本次線上討論會為 2026 年 1 月 3 日實體論壇綜合討論的延伸交流，主要邀請原桌長與相關與會者延續討論並整理意見。
會議於 2026 年 2 月 5 日（週四）13:00–14:00 線上舉行（Google Meet）。
| 時間 |
學校單位 |
報告講者 |
🔹 桌次一｜太空教育不可取代的價值
| 13:00 – 13:10 |
臺中女中 |
劉承珏 老師 |
| 13:10 – 13:20 |
臺北市立中崙高中 |
林詩怡 老師 |
| 13:20 – 13:30 |
國立中興高中 |
李欣珮 老師 |
| 13:30 – 13:40 |
中山大學附中 |
謝隆欽 老師 |
| 13:40 – 13:50 |
國立屏科實中 |
簡聿成 老師 |
| 13:50 ~ |
綜合討論 & Q&A |
論壇影片紀錄
會議總結
🔹 桌次一｜太空教育不可取代的價值
分享者｜中山大學附中 謝隆欽 老師
討論重點摘要
太空教育能引導學生進行「換位思考」，從太空視角重新理解地球與人類社會，建立不同於傳統學科的世界觀與思考框架。
透過接觸相對陌生的新領域，太空議題能有效激發學生的好奇心與學習動機，並促進跨領域連結與互動學習。
太空教育同時開啟新的職涯想像，讓學生理解太空不僅是浪漫想像，也與產業、法政、科技與未來發展密切相關。
🔹 桌次二｜太空教育在現行課綱架構下的導入策略
分享者｜屏科實中 簡聿成 老師
討論重點摘要
太空教育推動的關鍵不在於課程內容多寡，而在於是否能在不增加教師負擔的前提下，自然融入既有課綱與教學脈絡。
實務上應以「議題融入」作為起點，分散於不同學科中逐步接觸，並透過漸進式學習路徑，避免一次性導入高門檻課程造成排斥。
將競賽與實作活動視為「教材原型」，透過模組化與轉譯機制，讓太空相關科研成果能被教師直接使用，是課程能否長期落地的關鍵。
🔹 桌次三｜太空議題發展成教材的規劃
分享者｜國立中興高中 李欣珮 老師
討論重點摘要
太空教育適合以「情境導向」與「主題式課程」作為教材規劃起點，透過太空作為情境載體，串聯不同學科的核心概念，而非獨立成單一專門課程。
教材設計上，應優先考量與既有學科的連結性，將太空議題轉譯並融入物理、化學、生物、地科、數學、社會、人文與美學等領域，降低教師使用門檻。
教材發展除需回應教學現場的實際需求，也應同步蒐集實踐經驗與回饋，作為未來教學平台與課程模組持續優化的基礎。
🔹 桌次四｜在真實教學現場，哪些因素最容易讓太空課程「教不下去」？
分享者｜臺中女中 劉承珏 老師
討論重點摘要
太空課程在教學現場面臨的最大困難，往往不是學生沒有興趣，而是一開始即被「高難度」與「想像中的門檻」嚇退，特別是對數理能力缺乏信心的學生。
教師端普遍承受沉重的授課與行政負擔，若課程與教材需要「從零開始」自行開發，將使太空課程難以長期維持，顯示現場迫切需要可直接使用、結構清楚的教材資源。
除教學因素外，升學導向的體制與家長對未來出路的疑慮，也使太空教育在現場推動時面臨現實壓力，凸顯建立清楚學習路徑與職涯想像的重要性。
🔹 桌次五｜太空教育永續發展與培育的挑戰
分享者｜臺北市中崙高中 林詩怡 老師
太空教育能否永續，關鍵不在單一課程或活動，而在於是否具備穩定的制度支撐與資源整合機制，包括政策背書、教材系統與跨單位協作。
第一線教師最迫切的需求，是可直接使用的教材模組、教師增能管道，以及來自大學與產業端的實質支援，以降低長期推動的個人負擔。
從學生興趣啟發、教師專業成長到產業連結，需建立清楚且可循的培育路徑，才能使太空教育從短期推廣走向長期人才培育。